Diploma

Diploma acreditativo expedido por la Asociación de Enfermería, según registro en el artículo sexto (ítem 2º) y registrada en la Consellería de Bienestar Social con el nº 04.46-1645, lo cual le permite realizar actividades para el desarrollo docente.

Objetivos generales

1. Explicar de manera detallada y profunda las conductas de acoso y amenazas entre escolares.
2. Describir los principales agentes involucrados en las relaciones de maltrato entre iguales por abuso de poder: maltratador, víctima y “supporters”.
3. Analizar cómo el maltrato entre iguales por abuso de poder va cambiando a lo largo del desarrollo: incidencia y tipo.
4. Conocer las causas de estas conductas y los métodos para evitarlas y prevenirlas.
5. Presentar un programa de intervención altamente demostrado para hacer frente a las conductas antisociales.

Salidas profesionales

Centros educativos / educación especial / Centros sociales

Programa

• Sobre el autor.
• Prefacio.
• Agradecimientos.
• Introducción.

PRIMERA PARTE: Qué sabemos sobre las amenazas y el acoso entre escolares. Capítulo I: Qué sabemos de las amenazas y el acoso entre escolares:

• Historias aparecidas en la prensa.
• Qué entendemos por amenazas y acoso entre escolares.
• Breve información sobre estudios recientes.
• Un alumno de cada siete.
• Los problemas de agresores y víctimas en los diferentes grados.
• ¿Han aumentado los problemas de agresores y de víctimas?.
• Agresividad intimidatoria entre chicos y chicas.
• ¿Cuánto hacen los profesores? ¿Cuánto saben los padres?.
• Agresiones intimidatorias en la escuela y en el camino de ida y vuelta al centro.
• Comparación entre Noruega y Suecia.
• ¿Constituye la agresividad un problema propio de las grandes ciudades?.
• El tamaño de la escuela y del aula.
• La vigilancia durante el recreo y la hora de la comida.
• Análisis en diferentes ámbitos.
• La estabilidad en el tiempo de los problemas de agresores y víctimas.
• ¿Las agresiones y amenazas son una consecuencia de la competitividad en la escuela?.
• ¿Qué función desempeñan las desviaciones externas?.
• ¿Qué caracteriza a las víctimas típicas?.
• ¿Qué caracteriza a los agresores típicos?.
• La debilidad y la fortaleza físicas.
• Una imagen concreta.
• ¿Qué tipo de entorno educativo crea niños agresivos?.
• Mecanismos de grupo.
• Otros factores.
• Una perspectiva más amplia sobre los problemas de agresores y de víctimas.
• Una cuestión de derechos democráticos fundamentales.
• Apuntes para un retrato de Henry y Roger, víctima y agresor.

Capítulo II: Guía para la identificación de posibles víctimas y agresores:

• La víctima. Posibles indicios.
• En la escuela.
• En casa.
• Características generales de las posibles víctimas.
• Víctimas provocadoras.
• El agresor.
• Posibles indicios.

SEGUNDA PARTE: Qué podemos hacer con el acoso y las amenazas entre escolares: Capítulo III: Qué podemos hacer con el acoso y las amenazas entre escolares:

• Programa de intervención. Resumen general.
• Objetivos.
• Conciencia e implicación.
• Capítulo IV: Medidas para aplicar en la escuela.
• Jornada escolar de debate.
• Vigilancia y zona exterior.
• Teléfono de contacto.
• Reunión general de la asociación de padres y de profesores.
• Grupos de profesores para el desarrollo del medio social de la escuela.
• Grupos de estudio en las asociaciones de padres y de profesores.

Capítulo V: Medidas para aplicar en el aula.

• Normas del aula sobre agresiones y amenazas.
• Elogio.
• Sanciones.
• Reuniones del aula.
• Aprendizaje cooperativo.
• Actividades comunes positivas.
• Reuniones de las asociaciones de padres y profesores del aula.

Capítulo VI: Medidas individuales:

• Hablar seriamente con el agresor.
• Hablar con la víctima.
• Hablar con los padres.
• ¿Qué pueden hacer los padres del agresor?.
• ¿Qué pueden hacer los padres de la víctima?.
• Usar la imaginación.
• Grupos de estudio para padres de agresores o de víctimas.
• Cambio de aula o de escuela.

TERCERA PARTE: Efectos del programa de intervención. Capítulo VII: Efectos del programa de intervención:

• Conclusiones principales.
• Comentarios breves.
• Principios básicos.
• Otras características.

CUARTA PARTE: Otros consejos prácticos y un programa básico. Capítulo VIII: Otros consejos prácticos y un programa básico:

• Apoyo del director y constitución de un grupo de coordinación.
• Conciencia e implicación.
• Vigilancia adecuada durante el recreo y la hora de comer.
• Normas y reuniones del aula.
• Hablar seriamente con los alumnos implicados y con sus padres.
• Resumen general del programa básico.
• Unas palabras para terminar.

• Bibliografía.
• Esquema del sistema educativo noruego.
• Esquema del sistema educativo español.
• Índice de materias.
• Otras obras de ediciones Morata de interés.