Diploma

Objetivos generales del curso sobre música

• Dar a conocer la triple dimensión de la música.
• Conocer la música como lenguaje, dimensión estética y medio de comunicación tras como se establece en la educación obligatoria actual.
• Conocer la música teniendo en cuenta el diseño curricular Base.

Programa

• Prólogo a la edición española.
• Agradecimientos.
• Introducción.
• Capítulo I: Elogio de la teoría: importa lo que pensamos:
  • Teorías de educación musical.
  • Valores tradicionales.
  • Respeto a otras tradiciones.
  • Importa lo que pensamos.
• Capítulo II: ¿En qué consiste la musicalidad de la música?:
  • Sonido y música.
  • Respuesta a la expresión.
  • Estructura musical.
• Capítulo III: Las artes, el pensamiento y la educación:
  • El valor de las artes.
  • Las artes como realidad diferente.
  • Las artes como ensoñación.
  • Las artes como juego.
  • Dominio, imitación y juego imaginativo.
  • Dominio.
  • Imitación.
  • Juego imaginativo.
  • Las artes y el intelecto.
  • El valor último de las artes.
• Capítulo IV: Desarrollo musical: los primeros años:
  • El concepto de desarrollo.
  • La base teórica.
  • Composiciones infantiles.
  • Un primer análisis.
  • Hacia un modelo de desarrollo musical.
  • Dominio: respuesta sensorial y manipulación.
  • Imitación: la expresión personal y lo vernáculo.
• Capítulo V: Desarrollo musical tras la primera infancia:
  • El juego imaginativo: la especulación y lo idiomático.
  • Metacognición: valoración simbólica y compromiso sistemático.
  • Ocho modos evolutivos:
    • Modo sensorial.
    • Modo manipulativo.
    • Modo de expresividad personal.
    • Modo vernáculo.
    • Modo especulativo.
    • Modo idiomático.
    • Modo simbólico.
    • Modo sistemático.
  • Desarrollo musical y encuentro musical.
  • La teoría evolutiva.
  • Desarrollo musical y enseñanza de la música.
  • Interludio: de la teoría a la práctica.
• Capítulo VI: La exclusividad cultural de la música:
  • Valoración y etiquetado.
  • Prejuicio y valoración.
  • Fronteras musicales.
  • El obstáculo de los nuevos sonidos.
  • El obstáculo del carácter expresivo ajeno.
  • El obstáculo de la estructura difícil.
  • Supresión de etiquetas.
• Capítulo VII: La educación musical en una sociedad pluralista:
  • Trascendiendo las culturas.
  • Transformación y reinterpretación.
  • Una actitud intercultural.
  • El propósito de una educación musical intercultural.
  • Más allá del aula.
• Capítulo VIII: Instrucción y encuentro:
  • Clasificación y marco de referencia.
  • Instrucción musical.
  • Encuentros musicales.
  • Encuentro y curriculum.
  • Conocimiento tácito.
  • Dos ejemplos de educación musical.
  • Máximas para educadores.
  • Algunas máximas educativas.
  • Dos descripciones del encuentro.
• Capítulo IX: Elaboración de un curriculum y evaluación de alumnos:
  • En resumen.
  • Los alumnos evalúan el curriculum musical.
  • El problema de la progresión.
  • Conceptos o rasgos.
  • La evaluación en las artes.
  • Desarrollo de criterios musicales.
  • Posibles criterios relacionados con el grado GCSE para composición/improvisación.
  • Posibles criterios relacionados con el grado GCSE para escuchar.
  • Fuera de horario.
• Bibliografía.