Diploma

Técnico en necesidades especificas de apoyo educativo NEE tiene Diploma acreditativo de 380h expedido por la Asociación para el Desarrollo e Información del Docente (ASODEINDO), con capacidad docente, según recoge la Dirección General de Trabajo, expediente número 587327, con CIF 97741946 y el artículo cuarto de sus estatutos de constitución.

Objetivos generales Técnico en necesidades especificas de apoyo educativo NEE

Los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo son considerados como aquello que presentan necesidades educativas especiales debidas a diferentes grados y tipos de capacidades personales.

Este curso está organizado por capítulos, en los cuales conoceremos las características y como tratar a todas las tipologías de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, tanto a los alumnos con necesidades educativas especiales, como los alumnos con altas capacidades intelectuales y los alumnos de incorporación tardía en el sistema educativo.

Programa

CAPÍTULO I: APROXIMACIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

CAPÍTULO II: APROXIMACIÓN A LA EDUCACIÓN ESPECIAL

II.1. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL A LA EDUCACIÓN ESPACIAL

II.2. LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN LA SOCIEDAD ACTUAL

II.3. PROPUESTA DE ADAPTACIONES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ..

CAPÍTULO III: ALUMNOS CON DEFICIENCIA AUDITIVA

III.1. INTRODUCCIÓN: ¿CÓMO OÍMOS?

III.2.CLASIFICACIONESDEDEFICIENCIA AUDITIVA

III.3. TIPOS DE CAUSAS DE DEFICIENCIA AUDITIVA

III.4. CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO SORDO

III.5. ¿CÓMO SE DIAGNÓSTICA LA HIPOACUSIA?

III.6. ¿CÓMO SE TRATAN LAS DEFICIENCIAS AUDITIVAS?

III.7. SISTEMA DE LENGUAJE DE SORDOS

III.8. SISTEMAS TÉCNICOS INFORMÁTIVOS PARA NIÑOS SORDOS

III.9. LOS PADRES DEL NIÑO SORDO

III.10. ACTIVIDAD PARA QUE EL GRUPO CLASE APRENDA CÓMO HAY QUE TRATAR A UNA PERSONA SORDA

CAPÍTULO IV: ALUMNOS CON DEFICIENCIA VISUAL

IV.1. INTRODUCCIÓN: DEFINICIÓN Y TIPOS DE CEGUERA

IV.2. FORMAS EN LA PÉRDIDA DE LA VISTA

IV.4. SISTEMA DE COMUNICACIÓN DE CIEGOS

Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

IV.5. EDUCACIÓN ESCOLAR: AULA ORDINARIA.

CAPÍTULO V: ALUMNOS CON DEFICIENCIA MOTÓRICA

V.1. CONCEPTO DE DEFICIENCIA MOTORA

V.2. CONCEPTO, CAUSAS QUE LA PROVOCAN Y CLASIFICACIÓN DE PARÁLISIS CEREBRAL

V.3. CONCEPTO YCAUSAS QUE PROVOCAN LA ESPINA BÍFIDA

V.4. AYUDAS PARA LOS ALUMNOS CON DEFICIENCIA MOTORA…45

V.5. ACTIVIDAD PARA QUE EL GRUPO CLASE APRENDA CÓMO SE SIENTE UNA PERSONA CON DÉFICIT MOTRIZ

CAPÍTULO VI: ALUMNOS CON DEFICIENCIA COGNITIVA

VI.1. CONCEPTO Y GRADOS DE DEFICIENCIA MENTAL

VI.2. EL CURRÍCULO ESCOLAR EN LOS DEFICIENTES MENTALES

CAPÍTULO VII: ALUMNOS CON PROBLEMAS RELACIONADOS CON EL LENGUAJE ORAL

VII.1. TRANSTORNOS DEL LENGUAJE Y CÓMO ACTUA EL CENTRO ESCOLAR

VII.2. ACTIVIDADES PARA ALUMNOS CON TRANSTORNOS DEL LENGUAJE

CAPÍTULO VIII: ALUMNOS CON PROBLEMAS DE LECTURA Y LA ESCRITURA

VIII.1. DEFINICIÓN LEER Y ESCRIBIR

VIII.2. PROBLEMAS DE LOS ALUMNOS EN EL PROCESO DE LECTO – ESCRITURA: DISLEXIA

VIII.3. CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO CON DISLEXIA Y MANIFESTACIONES ESCOLARES

CAPÍTULO IX: ALUMNOS CON INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO

IX.1. CONCEPTO DE MULTICULTURALIDAD Y DE INTERCULTURALIDAD Y CURRÍCULO INTERCULTURAL

IX.2. PROPUESTAS PARA LA ATENCIÓN DEL ALUMNADO INMIGRANTE

Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

IX.3. ACTIVIDAD PARA QUE MI ALUMNADO SE CONOZCO Y SE RESPETEN LOS UNOS A LOS OTROS SEA CUAL SE A SU CULTURA

CAPÍTULO X: ALUMNOS CON PROBLEMAS RELACIONADOS CON LAS HABILIDADES SOCIALES.

X.1. CONCEPTO Y TIPOS DE HABILIDADES SOCIALES

X.2. EJEMPLOS DE SITUACIONES DONDE EL ALUMNO PUEDE MEJORAR SUS HABILIDADES SOCIALES

X.3. ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LOS PROBLEMAS RELACIONADOS CON LAS HABILIDADES SOCIALES

CAPÍTULO XI: ALUMNOS CON SOBREDOTACIÓN

XI.1. QUIÉNES SON Y CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO SUPERDOTADO

XI.2. IDENTIFICACIÓN DE UN SUPERDOTADO Y SU ACTUACIÓN EN EL AULA

CONCLUSIÓN.

ANEXO I: ANÁLISIS LEGISLATIVO