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Director de la guardería infantil

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Diploma El curso tiene una duracion de 1 a 3 meses (380 hrs.) y Diploma acreditativo Objetivos generales Formar en los aspectos esenciales para la formación de profesionales dedicados a la atenció...
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Diploma

El curso tiene una duracion de 1 a 3 meses (380 hrs.) y Diploma acreditativo

Objetivos generales

Formar en los aspectos esenciales para la formación de profesionales dedicados a la atención educativo-asistencial de niños de hasta tres años. Objetivos específicos:

  • Definir el marco organizativo y funcional de una guardería infantil.
  • Conocer las distintas áreas de desarrollo psicológico del niño hasta los tres años. Conocer cómo funciona la mente infantil, cómo es su visión del mundo que le rodea y que podemos esperar de ellos.
  • Conocer conceptos fundamentales de la salud infantil enlazándolos con el carácter asistencia del la educación infantil.
  • Profundizar en los aspectos pedagógicos en la educación infantil.
  • Indizar documentos.

Metodología

Metodología innovadora, ágil y accesible aplicada a la práctica diaria propia del modelo de aprendizaje de los estudiantes, siguiendo los principios del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). La flexible metodología empleada en los cursos de capacitación facilita compatibilizar la formación continuada, tan necesaria, con el trabajo desempeñado cotidianamente.

Al finalizar la parte teórica del curso, el alumnado deberá superar un examen tipo test correspondiente a la materia estudiada. Dicho examen es de carácter obligatorio, teniendo que contestar correctamente por lo menos el 80% de las preguntas planteadas.

Programa

Las políticas neoliberales y neoconservadoras han encontrado en la LOMCE su instrumento para desarrollar una serie de medidas para nuestro sistema educativo y para nuestros centros docentes. En este libro se pretende analizar el desembarco de estas políticas, explicar el sistema educativo desde la nueva ley y analizar todos aquellos elementos que determinan el funcionamiento de nuestros centros educativos, tanto desde los procesos de participación como de negociación.

Estructurado en cuatro bloques, en el primero se analiza el desembarco de las políticas neoliberales con la LOMCE, incidiendo en dos aspectos clave, la privatización de los servicios públicos, que implican procesos que nos llevan hacia una desigualdad, y el control por resultados como elemento clave para regular el sistema educativo.

En un segundo bloque se desarrolla la estructura y características del sistema educativo español desde la LOMCE, considerando también los principios del sistema y la toma de decisiones en el contexto de un Estado autonómico. Se dedica un capítulo especial a la escuela rural, de la que deberíamos aprender más trasladando ese modelo a la escuela urbana y no tratando de urbanizar la escuela rural.

En el tercer bloque, partiendo de la idea de que nuestros centros escolares son organizaciones muy complejas, se afronta su organización desde la perspectiva micropolítica, incidiendo en los espacios y procesos de participación, negociación y conflicto, y analizando especialmente los retos para la mejora de la convivencia y la atención a la diversidad.

Finalmente, en el cuarto bloque se hace referencia a experiencias de las que podríamos aprender para mejorar nuestros centros educativos, proponiendo retos y modelos alternativos que respondan a las necesidades y demandas del siglo XXI.

Organización de los centros educativos pretende servir no solamente a los alumnos que cursan el grado de Infantil y Primaria y a los que estudian el Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria, sino también a los que vayan a presentarse a las oposiciones, tanto de Primaria como de Secundaria, porque encontrarán las referencias claves para realizar la programación y unidades didácticas que les piden en la prueba de oposiciones, así como todas aquellas variables necesarias para comprender los aspectos básicos de nuestro sistema educativo y de nuestros centros escolares en sus diferentes procesos. Todo ello en el marco de la nueva ley, Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa, ya que tanto la estructura del sistema educativo como la estructura organizativa del centro escolar se explican desde las formulaciones de esta ley.

INDICE

La LOMCE y las políticas neoliberalesEl desembarco de las políticas neoliberales con la LOMCELa privatización: un camino hacia la desigualdad

El control por resultados y la mejora del sistema educativoEl sistema educativo españolPrincipios generales del sistema educativo

Comprender la LOMCE desde la evolución de la legislaciónEstructura y características del sistema educativo españolLa toma de decisiones en el contexto de un Estado autonómicoLa escuela rural como una característica propia de nuestro sistema educativo

El centro escolar: espacios y procesosLa escuela como organización compleja, un espacio de negociación y conflictoLos espacios y procesos de participaciónLos procesos de negociación

Contextualización y retos para la mejora de la convivenciaLa atención a la diversidad

Relaciones entre los centros educativos y las familias: retos y oportunidades

Otro modelo es posibleExperiencias educativas de donde aprenderRepensar la educación. Otros centros y otra educación es posible

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