Violencia en el aula: bulling

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Opinión

Diploma

Diploma acreditativo expedido por la Asociación de Enfermería, según registro en el artículo sexto (ítem 2º) y registrada en la Consellería de Bienestar Social con el nº 04.46-1645, lo cual le permite realizar actividades para el desarrollo docente.

Objetivos generales

  1. Explicar de manera detallada y profunda las conductas de acoso y amenazas entre escolares.
  2. Describir los principales agentes involucrados en las relaciones de maltrato entre iguales por abuso de poder: maltratador, víctima y “supporters”.
  3. Analizar cómo el maltrato entre iguales por abuso de poder va cambiando a lo largo del desarrollo: incidencia y tipo.
  4. Conocer las causas de estas conductas y los métodos para evitarlas y prevenirlas.
  5. Presentar un programa de intervención altamente demostrado para hacer frente a las conductas antisociales.

Salidas profesionales

Centros educativos / educación especial / Centros sociales

Programa

  • Sobre el autor.
  • Prefacio.
  • Agradecimientos.
  • Introducción.

PRIMERA PARTE: Qué sabemos sobre las amenazas y el acoso entre escolares.

Capítulo I: Qué sabemos de las amenazas y el acoso entre escolares:

  • Historias aparecidas en la prensa.
  • Qué entendemos por amenazas y acoso entre escolares.
  • Breve información sobre estudios recientes.
  • Un alumno de cada siete.
  • Los problemas de agresores y víctimas en los diferentes grados.
  • ¿Han aumentado los problemas de agresores y de víctimas?.
  • Agresividad intimidatoria entre chicos y chicas.
  • ¿Cuánto hacen los profesores? ¿Cuánto saben los padres?.
  • Agresiones intimidatorias en la escuela y en el camino de ida y vuelta al centro.
  • Comparación entre Noruega y Suecia.
  • ¿Constituye la agresividad un problema propio de las grandes ciudades?.
  • El tamaño de la escuela y del aula.
  • La vigilancia durante el recreo y la hora de la comida.
  • Análisis en diferentes ámbitos.
  • La estabilidad en el tiempo de los problemas de agresores y víctimas.
  • ¿Las agresiones y amenazas son una consecuencia de la competitividad en la escuela?.
  • ¿Qué función desempeñan las desviaciones externas?.
  • ¿Qué caracteriza a las víctimas típicas?.
  • ¿Qué caracteriza a los agresores típicos?.
  • La debilidad y la fortaleza físicas.
  • Una imagen concreta.
  • ¿Qué tipo de entorno educativo crea niños agresivos?.
  • Mecanismos de grupo.
  • Otros factores.
  • Una perspectiva más amplia sobre los problemas de agresores y de víctimas.
  • Una cuestión de derechos democráticos fundamentales.
  • Apuntes para un retrato de Henry y Roger, víctima y agresor.

Capítulo II: Guía para la identificación de posibles víctimas y agresores:

  • La víctima. Posibles indicios.
  • En la escuela.
  • En casa.
  • Características generales de las posibles víctimas.
  • Víctimas provocadoras.
  • El agresor.
  • Posibles indicios.

SEGUNDA PARTE: Qué podemos hacer con el acoso y las amenazas entre escolares:

Capítulo III: Qué podemos hacer con el acoso y las amenazas entre escolares:

  • Programa de intervención. Resumen general.
  • Objetivos.
  • Conciencia e implicación.
  • Capítulo IV: Medidas para aplicar en la escuela.
  • Jornada escolar de debate.
  • Vigilancia y zona exterior.
  • Teléfono de contacto.
  • Reunión general de la asociación de padres y de profesores.
  • Grupos de profesores para el desarrollo del medio social de la escuela.
  • Grupos de estudio en las asociaciones de padres y de profesores.

Capítulo V: Medidas para aplicar en el aula.

  • Normas del aula sobre agresiones y amenazas.
  • Elogio.
  • Sanciones.
  • Reuniones del aula.
  • Aprendizaje cooperativo.
  • Actividades comunes positivas.
  • Reuniones de las asociaciones de padres y profesores del aula.

Capítulo VI: Medidas individuales:

  • Hablar seriamente con el agresor.
  • Hablar con la víctima.
  • Hablar con los padres.
  • ¿Qué pueden hacer los padres del agresor?.
  • ¿Qué pueden hacer los padres de la víctima?.
  • Usar la imaginación.
  • Grupos de estudio para padres de agresores o de víctimas.
  • Cambio de aula o de escuela.

TERCERA PARTE: Efectos del programa de intervención.

Capítulo VII: Efectos del programa de intervención:

  • Conclusiones principales.
  • Comentarios breves.
  • Principios básicos.
  • Otras características.

CUARTA PARTE: Otros consejos prácticos y un programa básico.

Capítulo VIII: Otros consejos prácticos y un programa básico:

  • Apoyo del director y constitución de un grupo de coordinación.
  • Conciencia e implicación.
  • Vigilancia adecuada durante el recreo y la hora de comer.
  • Normas y reuniones del aula.
  • Hablar seriamente con los alumnos implicados y con sus padres.
  • Resumen general del programa básico.
  • Unas palabras para terminar.
  • Bibliografía.
  • Esquema del sistema educativo noruego.
  • Esquema del sistema educativo español.
  • Índice de materias.
  • Otras obras de ediciones Morata de interés.